Los principios del DUA para la enseñanza del inglés: Una experiencia en un aula multigrado | The principles of SAD for teaching English: An experience in a multigrade classroom.

Esta investigación tiene como propósito brindar una perspectiva frente a el uso de los principios DUA (Diseño Universal del Aprendizaje) en el aula Multigrado, en el marco del modelo educativo flexible Escuela nueva, que le permita a la comunidad educativa reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de una segunda lengua en un espacio rural. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque crítico social. Por un lado, se identificaron las definiciones sobre ruralidad, aula multigrado, modelos educativos flexibles, Diseño Universal para el Aprendizaje y AICLE – Aprendizaje integrado de Contenidos y Lenguas, por otro, la experiencia basada en los principios DUA junto con los momentos pedagógicos de la Escuela Nueva, para el aprendizaje de hábitos saludables en inglés. Los resultados encontrados en el análisis arrojaron elementos importantes en torno a las estrategias didácticas como punto de reflexión, construcción de nuevos saberes a partir del trabajo en equipo, finalmente reconocer la dimensión afectiva y actitudinal, como eje motivador en el proceso de formación.

The purpose of this research is to provide a perspective on the use of UDL principles (Universal Design of Learning) in a Multigrade classroom, within the framework of Flexible Educational Model, Escuela Nueva, which allows the school community to reflect on the teaching process of a second language in a rural area, this research was developed under a qualitative approach. On the one hand, the definitions of Rurality, Multigrade Classroom, Flexible Educational Models, Universal Design for Learning and CLIL - Integrated Content and Language Learning were identified, on the other, the experience based on DUA principles together with the pedagogical moments of Escuela Nueva, for learning healthy habits in English. The results found in the analysis, displayed essential elements related to didactic strategies as a point of reflection, construction of new knowledge from teamwork, finally recognizing the affective and attitudinal dimension, as a motivating axis in the learning process.