Innovación de Género en la Docencia Universitaria | Gender Innovation in University Teaching

El artículo presenta el proceso de institucionalización de la perspectiva de género en la docencia universitaria en España. Si bien el proceso permanece abierto y en curso, el camino recorrido permite reflexionar sobre los desafíos, aprendizajes y buenas prácticas identificadas. Presentar un camino está en tensión con ‘romper el molde’, una práctica central en el enfoque de género. Al mostrarlo perseguimos mostrar un modo de hacer y no sofocar los esfuerzos creativos inherentes al sello distintivo de una política de estudios y docencia universitaria sobresaliente. Los dos apartados iniciales presentan, respectivamente, el principio de igualdad de género y la perspectiva de género en la docencia universitaria. El tercer apartado traslada, a un plano práctico, la incorporación de la perspectiva de género a un proyecto docente contemplado a partir de cada uno de los elementos en torno a los cuales diseñamos el proceso de enseñanza-aprendizaje y diferenciando entre el currículum formal e informal (u oculto). El cuarto apartado introduce la idea de ‘innovación de género en las aulas universitarias’ como desarrollo del enfoque transversal (o integrador) de la perspectiva de género en la investigación, y se presenta la colección “Guías para la incorporación de la perspectiva de género en la docencia universitaria” (XVU).

This paper presents the process of institutionalising gender perspective in university teaching in Spain. Although the process remains open and ongoing, the path travelled allows us to reflect on the challenges, learnings and good practices identified. Presenting a path is in tension with ‘breaking the mould’, a central practice in the gender approach. By showing it, we aim to illustrate a way of doing things and not to quell the creative efforts inherent in the hallmark of an outstanding university study and teaching policy. The two initial sections present, respectively, gender perspective in university teaching and the principle of gender equality. The third section brings, on a practical level, the incorporation of gender perspective to a teaching project contemplated from each of the elements around which we design the teaching-learning process, and differentiating between the formal and informal (or hidden) curriculum. The fourth section introduces the idea of ‘gender innovation in university classrooms’ as a development of the transversal (or integrative) approach of gender perspective in research, and presents the collection “Guidelines for the incorporation of gender perspective in university teaching” (XVU).