Acción pedagógica para fortalecer el aprendizaje de la suma en una estudiante con discapacidad intelectual leve | Pedagogical action to strenght the mathematical logical learning trough applaying the addition in a student with mild intelectual disability

Este trabajo parte de una reflexión que hemos realizado a partir de nuestra experiencia laboral, acerca de cómo cada estudiante es diferente como sujeto, cómo cada uno es resultado no sólo de su naturaleza, sino de su entorno y de otros factores que influyen como su familia o su círculo social cercano; sin embargo, y a pesar de que la diferencia nos define como personas, a la sociedad aún le cuesta comprender que no podemos ser todos iguales y la diferencia se continúa viendo en ocasiones como algo negativo o como un obstáculo, sobre todo en el afán de la educación por estandarizar, por la homogeneidad. Entonces, nos preguntamos ¿si la “diferencia” es un reto social y educativo?, cuán difícil puede ser para un estudiante con discapacidad intelectual lograr alcanzar los mismos aprendizajes que los demás, por lo que consideramos la importancia de que la escuela reconozca la necesidad de identificar las necesidades, los ritmos de aprendizaje y cómo lograr la motivación en estudiantes que presentan algún diagnóstico de discapacidad, en este caso de discapacidad intelectual leve, mediante el uso de herramientas pedagógicas adecuadas. De acuerdo con lo anterior, centramos esta investigación en dar respuesta a la pregunta: ¿Qué estrategias pedagógicas se pueden utilizar para fortalecer el aprendizaje del proceso de la suma en una estudiante con discapacidad intelectual leve del grado 5° de primaria, de la Institución Educativa Distrital Rural Pasquilla IED, Sede A? Para lograrlo, se propone el uso de las regletas de Cuisenaire, como una herramienta pedagógica que permite desarrollar el pensamiento y el trabajo de descomposición de los números, usando elementos visuales concretos y la manipulación de los objetos. La metodología se llevará a cabo a través de un enfoque cualitativo donde se pretende obtener una interpretación de la forma como la estudiante aprende a sumar en el contexto de un aula regular, de igual manera, se establece desde un paradigma sociocrítico con el cual se intenta brindar una acción pedagógica a docentes de aula para trabajar el proceso de la suma con estudiantes con discapacidad intelectual leve en básica primaria. Los elementos para la recolección de la información serán entrevistas, observación directa en el aula y observación no participante, se contará con la participación de docentes titulares de aula, docente de apoyo, docente de inclusión y padres de familia de la menor para recolectar información. En suma, con esta investigación se busca caracterizar y analizar el proceso de inclusión escolar de una niña con discapacidad intelectual leve, implementando una propuesta de intervención basada en el DUA (Diseños Universales de Aprendizaje), desde sus tres principios: múltiples formas de presentar la información, múltiples formas de expresar y múltiples formas de implicación, para lo cual se utilizarán entre otras herramientas, las regletas de Cuisenaire con el fin de lograr el aprendizaje de la suma y poder evidenciar esta flexibilización en el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de la estudiante, en el marco de la educación inclusiva.

Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural

Maestría

This work is based on a reflection that we have carried out from our work experience, about how each student is different as a subject, how each one is the result not only of their nature, but of their environment and other factors that influence such as their family. or your close social circle; However, and despite the fact that the difference defines us as people, it is still difficult for society to understand that we cannot all be the same and the difference is still seen on occasions as something negative or as an obstacle, especially in the desire for education for standardization, for homogeneity. So, we ask ourselves, if the "difference" is a social and educational challenge? How difficult can it be for a student with intellectual disabilities to achieve the same learning as others, for which we consider the importance of the school recognizing the need to identify the needs, learning rhythms and how to achieve motivation in students who present some diagnosis of disability, in this case of mild intellectual disability, through the use of appropriate pedagogical tools. In accordance with the above, we focus this research on answering the question: What pedagogical strategies can be used to strengthen the learning of the addition process in a student with mild intellectual disability in grade 5 of primary school, from the Institución Educativa Distrital Rural Pasquilla IED, Sede A? To achieve this, the use of Cuisenaire's rules is proposed, as a pedagogical tool that allows the development of thinking and the work of decomposition of numbers, using specific visual elements and the manipulation of objects. The methodology will be carried out through a qualitative approach where it is intended to obtain an interpretation of the way in which the student learns to add in the context of a regular classroom, in the same way, it is established from a socio-critical paradigm with which an attempt is made to provide a pedagogical action to classroom teachers to work the addition process with students with mild intellectual disabilities in elementary school. The elements for the collection of information will be interviews, direct observation in the classroom and non-participant observation, with the participation of classroom teachers, support teachers, inclusion teachers and parents of the minor to collect information. In short, this research seeks to characterize and analyze the school inclusion process of a girl with mild intellectual disabilities, implementing an intervention proposal based on the DUA (Universal Learning Designs), from its three principles: multiple ways of presenting the information, multiple ways of expressing and multiple ways of involvement, for which Cuisenaire's rules will be used, among other tools, in order to achieve learning of the sum and to be able to demonstrate this flexibility in the Individual Plan for Reasonable Adjustments (PIAR). of the student, within the framework of inclusive education.