Enseñar el deporte en la escuela mediante juegos modificados: una enseñanza para la comprensión

espagnol; castillan. Resumen El objetivo de esta investigación fue identificar el modelo pedagógico ideal para la iniciación deportiva en el contexto escolar. El estudio surge a partir de observar la forma en que se inician en el deporte los alumnos de primaria en los contextos de Puebla, México, y Cuenca, España. Se parte de la siguiente pregunta: ¿cuál es el modelo pedagógico idóneo para la enseñanza del deporte en la escuela? El estudio se fundamenta en la teoría de meta del logro (Cecchini, Méndez y García, 2019). El método utilizado en la investigación corresponde al enfoque cualitativo, con diseño narrativo, a partir de una entrevista semiestructurada aplicada a una estudiante de sexto semestre de una licenciatura en educación física de México, que realizó prácticas docentes en escuelas primarias de Puebla y Cuenca. Los datos obtenidos permiten identificar, en el contexto poblano, el excesivo uso de la instrucción directa y la repetición de gestos técnicos para la depuración de habilidades motrices de los noveles deportistas, además de la escasa adopción de modelos pedagógicos que favorezcan la inclusión de todos los alumnos en el deporte escolar. En contraparte, en Cuenca se identifica que el paradigma adoptado por el docente titular del curso de Educación Física es inclusivo, participativo y enfocado en la comprensión a partir del uso de juegos modificados en lugar del deporte estándar. Se concluye que la enseñanza del deporte en la escuela mediante un modelo lúdico-comprensivo corresponde a las necesidades formativas de los alumnos del siglo XXI.

anglais. Abstract The objective of this research was to identify the ideal pedagogical model for sports initiation in the school context. The study arose from observing the way in which elementary school students are initiated into sports in the contexts of Puebla, Mexico, and Cuenca, Spain. It is based on the following question: what is the ideal pedagogical model for teaching sport at school? The study is based on the achievement goal theory (Cecchini, Méndez and García, 2019). The method used in the research corresponds to the qualitative approach, with narrative design, based on a semi-structured interview applied to a sixth semester student of a degree in physical education in Mexico, who carried out teaching practices in elementary schools in Puebla and Cuenca. The data obtained allow us to identify, in the Puebla context, the excessive use of direct instruction and repetition of technical gestures to refine the motor skills of novice athletes, in addition to the scarce adoption of pedagogical models that favor the inclusion of all students in school sports. On the other hand, in Cuenca, the paradigm adopted by the head teacher of the Physical Education course is inclusive, participatory and focused on understanding through the use of modified games instead of standard sports. It is concluded that the teaching of sport at school through a playful-comprehensive model corresponds to the formative needs of the students of the 21st century.

portugais. Resumo O objectivo desta investigação era identificar o modelo pedagógico ideal para a iniciação desportiva no contexto escolar. O estudo surgiu da observação da forma como os alunos da escola primária são iniciados no desporto nos contextos de Puebla, México, e Cuenca, Espanha. Baseia-se na seguinte pergunta: qual é o modelo pedagógico ideal para o ensino do desporto na escola? O estudo é baseado na teoria do objectivo alcançado (Cecchini, Méndez e García, 2019). O método utilizado na investigação corresponde à abordagem qualitativa, com desenho narrativo, baseado numa entrevista semi-estruturada aplicada a um estudante do sexto semestre de um curso de educação física no México, que realizou práticas de ensino em escolas primárias em Puebla e Cuenca. Os dados obtidos permitem-nos identificar, no contexto de Puebla, o uso excessivo de instrução directa e a repetição de gestos técnicos para melhorar as capacidades motoras dos atletas novatos, bem como a escassa adopção de modelos pedagógicos que favorecem a inclusão de todos os estudantes no desporto escolar. Por outro lado, em Cuenca, o paradigma adoptado pelo director do curso de Educação Física é inclusivo, participativo e centrado na compreensão através da utilização de jogos modificados em vez do desporto normal. Conclui-se que o ensino do desporto na escola através de um modelo lúdico-compreensivo corresponde às necessidades educativas dos alunos do século XXI.