Pedagogy and virtual education in a rural extension program | Pedagogía y educación virtual en un programa de extensión rural

Испанский язык; кастильский. El presente artículo se deriva de los resultados del proyecto ' Diseño y evaluación de un programa de capacitación a capacitadores para la educación rural vía Internet' , que tuvo como propósito buscar modelos alternativos de extensión universitaria en los que la pedagogía promueva el desarrollo de competencias profesionales. Se examina la Internet como instrumento que posibilita superar condiciones de tiempo y lugar que limitan la educación continuada de profesionales y técnicos en provincia, así como el acompañamiento de la Universidad a procesos locales. Como resultado principal se concluye que la propuesta pedagógica debe superar las posibilidades y limitaciones de la tecnología mediadora, así como focalizar las necesidades de los actores y los fines del proceso educativo. Un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje virtual exige, tanto a docentes como a discentes, ajustes en la forma de relacionarse y participar en dicho proceso. En este contexto, el profesor no sólo trasmite, sino que debe entrar en diálogo, guiar, motivar y facilitar que el alumno asuma una posición analítica, crítica, comprensiva e interpretativa de la teoría y la realidad; para el estudiante es indispensable la motivación y la disciplina. En atención a la ' soledad' del estudiante a distancia, el relacionamiento que se debe dar en el modelo virtual ha ser más dinámico. Se enfatiza que la virtualidad es un medio que facilita el establecimiento de nuevas relaciones sociales que fortalecen las relaciones universidad-región, no sólo para suplir la presencialidad, sino para dar mayor continuidad y calidad a los procesos educativos. Palabras clave adicionales: Extensión universitaria, competencias, pedagogía, educación rural

Английский. Designing and evaluating a model for certifying promoters of rural education by Internet is a project aimed at seeking alternative models for university extension where pedagogy promotes developing professional competency. Internet is examined as being an instrument making it possible to overcome conditions of time and place as these represent important problems for professionals and technicians' continued education in the provinces and for university participation in local processes. It is concluded that pedagogy must use technology' s possibilities and overcome its limitations and focus on students' needs and the educational process' s purpose. A new model for virtual teaching-learning demands more for both teachers and students; adjustments must be made in their relationships and participation in such process. Teachers must promote dialogue, guide, motivate and ensure that students presuppose an analytical, critical, comprehensive and interpretative position regarding theory and reality. Motivation and discipline are indispensable for students. Dialogue is needed in both presential and virtual models, but must be more dynamic in a virtual model due to students' ipso facto solitude. Virtual communication represents an instrument for establishing a new social relationship; the university-region relationship becomes strengthened, giving it greater continuity and quality. Additional key words: University extension, competency, pedagogy, dynamic approach, rural education.