Playful Learning: a tool for Environmental Education | Aprendizaje a través de estrategias lúdicas: una herramienta para la Educación Ambiental | Aprendizado por meio de estratégias lúdicas: uma ferramenta para a Educação Ambiental

Английский. [Introduction]: Playful learning for environmental education represents a participatory pedagogical mediation that considers the socio-environmental realities in which persons are immersed. [Objective]: To promote environmental education, through playful, participatory, and flexible methods, to prevent pesticide exposure. [Methodology]: Using geographic information systems, the distances between schools and bananas plantations were calculated. A playful and constructivism methodology was designed for primary school students (6 – 8.5 years), and their legal guardians. Subsequently, 148 workshops were developed in 37 rural Costa Rican schools, in which 2757 children and 387 adults participated. [Results]: Thirty-eight percent (38 %) (n=14) of the schools were located at less than 100 meters from banana plantations. Playful communication generated a participatory environment, in which local needs were identified and collective knowledge was built about the effects of pesticide exposure on the environment and human health. Participants were able to identify the main preventive actions to reduce pesticide exposure. [Conclusions]: Playful, participatory, and flexible methodologies in environmental education facilitate the process of sensitizing first cycle primary school students and their parents from rural communities about the risks of exposure to pesticides. The methodology used can be easily adapted for application in other environmental science studies.

Испанский язык; кастильский. [Introducción]: El aprendizaje basado en estrategias lúdicas para la educación ambiental, representa una estrategia de mediación pedagógica participativa, que considera las realidades socioambientales del entorno en que está inmerso el individuo.  [Objetivo]: Promover la educación ambiental, por medio de metodologías lúdicas, participativas y flexibles, para la generación de conocimiento para la prevención de la exposición a plaguicidas. [Metodología]: Con sistemas de información geográfica se calculó proximidad entre escuelas y fincas bananeras. Se diseñó una metodología lúdica constructivista para la educación ambiental de estudiantes de primer ciclo de primaria (6 - 8.5 años), vinculando temas ambientales con la maya curricular. Además, se diseñaron actividades educativas para sus encargados. La metodología se aplicó en 37 escuelas rurales costarricenses a 2757 estudiantes y 387 adultos durante 148 encuentros. [Resultados]: Un 38 % (n=14) de escuelas estaban ubicadas a <100 m de fincas bananeras. En los talleres, la comunicación basada en el uso de diversas estrategias pedagógicas lúdicas generó un ambiente participativo, que identificó necesidades locales, construcción de saberes colectivos y conocimiento sobre efectos de la exposición a plaguicidas en salud humana y ambiental. Las personas participantes reconocieron las principales acciones preventivas para reducir la exposición a plaguicidas. [Conclusiones]: Las metodologías lúdicas, participativas y flexibles en la educación ambiental facilitaron el proceso de sensibilización a estudiantes de primer ciclo de primaria y sus madres y encargados legales de comunidades rurales sobre los riesgos de exposición a plaguicidas. La metodología usada, se podrá fácilmente adaptar para su aplicación en otros estudios de ciencias ambientales.

португальский. [Introdução]: A aprendizagem baseada em estratégias lúdicas de educação ambiental representa uma estratégia de mediação pedagógica participativa que considera as realidades socioambientais do meio em que o indivíduo está imerso. [Objetivo]: Promover a educação ambiental, por meio de metodologias lúdicas, participativas e flexíveis, para a geração de conhecimento para a prevenção da exposição a agrotóxicos. [Metodologia]: Com sistemas de informação geográfica, calculou-se a proximidade entre escolas e fazendas de banana. Foi elaborada uma metodologia lúdica construtivista para a educação ambiental de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental (6 a 8.5 anos), articulando as questões ambientais com o currículo maia. Além disso, atividades educacionais foram projetadas para seus gestores. A metodologia foi aplicada em 37 escolas rurais da Costa Rica para 2757 alunos e 387 adultos durante 148 reuniões. [Resultados]: 38% (n = 14) das escolas estavam localizadas a <100 m de fazendas de banana. Nas oficinas, a comunicação a partir da utilização de diversas estratégias pedagógicas lúdicas gerou um ambiente participativo, que identificou as necessidades locais, construção de conhecimentos coletivos e sobre os efeitos da exposição a agrotóxicos na saúde humana e ambiental. Os participantes reconheceram as principais ações preventivas para reduzir a exposição aos agrotóxicos. [Conclusões]: Metodologias lúdicas, participativas e flexíveis de educação ambiental facilitaram o processo de sensibilização de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental e suas mães e responsáveis ​​legais das comunidades rurais sobre os riscos da exposição aos agrotóxicos. A metodologia utilizada pode ser facilmente adaptada para aplicação em outros estudos de ciências ambientais.