Аграрное образование в период пандемии: региональный аспект | Agricultural education during pandemic period: regional aspect

俄语. Цель исследования - раскрыть особенности работы учреждений высшего и среднего аграрного образования Тюменской области в период пандемии COVID-19. Определены главные отличия дистанционного образования от традиционного; выявлены и охарактеризованы основные средства дистанционного образования в форс-мажорных обстоятельствах самоизоляции. С помощью анкетирования, проведенного в апреле и октябре 2020 г., изучено отношение преподавателей и студентов Государственного аграрного университета Северного Зауралья и 5 колледжей к дистанционному обучению в новых условиях. В результате определено, что пандемия коронавируса COVID-19 вызвала к жизни масштабную социально-педагогическую опытную работу в региональной системе аграрного образования. В качестве нового фактора, введённого в организацию процесса обучения, выступила форма контактного удалённого обучения с использованием электронной информационно-образовательной среды вузов и средних учебных заведений, а также традиционное очное обучение, ориентированное на формирование практических знаний и умений. Такой смешанный формат обучения назвали приемлемым 100% студентов вуза. Выявленные на начальном этапе недостатки дистанционного обучения (сильная зависимость от технических средств, организационные проблемы, ухудшение воспринимаемости учебного материала) удалось частично или полностью преодолеть впоследствии.

英语. The purpose of the study is to reveal the features of the work of higher and secondary agricultural educational institutions in the Tyumen region during the COVID-19 pandemic. The there are defined the main distinctions of online education from traditional; there are identified and characterized the main means of online education in force majeure circumstances of self-isolation. With the help of a questionnaire carried out in October and April in 2020, the attitude of teachers and students State Agrarian University of the Northern Trans-Urals and 5 colleges to online learning in new conditions was studied. A new factor introduced into the organization of the learning process was the form of online learning using the electronic information and educational environment of universities and secondary educational institutions, as well as traditional face-to-face training focused on the formation of practical knowledge and skills. Such a mixed format of education was called acceptable by 100% of university students. The shortcomings of online learning identified at the initial stage (strong dependence on technical means, organizational problems, deterioration of the perceptibility of educational material) were partially or completely overcome later.