Competencias interculturales de los docentes de educación básica primaria para la resolución de conflictos en el aula | Intercultural competencies of primary school teachers for the resolution of conflicts in the classroom

El propósito de este trabajo es analizar las competencias interculturales de los docentes de educación básica primaria de la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, Nariño, para la resolución de conflictos en el aula. Esta investigación utiliza como método de investigación la etnografía educativa, pretende conjugar los puntos de vista recogidos en las entrevistas a los informantes claves y la observación del evento por parte de las investigadoras. El estudio etnoeducativo tuvo como objetivo principal la interpretación y análisis de los contextos escolares, con el fin de obtener una mayor comprensión y desarrollar estrategias que faciliten la mejora de la realidad educativa. Las relaciones en la escuela están basadas en un intercambio cultural que requiere conocimiento y respeto mutuo. La falta de comprensión cultural puede generar barreras en la comunicación entre profesores y estudiantes, así como actos discriminatorios, por ello es esencial que los profesores se formen en competencias interculturales para brindar una educación de calidad que aborde esta realidad. A medida que los docentes adquieren más conocimientos y desarrollan competencias interculturales, están mejor equipados para enfrentar conflictos y aprovechar la diversidad en el aula como oportunidades para mejorar la práctica educativa. La educación se presenta como una oportunidad para propiciar la igualdad, cerrar brechas de acceso al conocimiento y generar un cambio social significativo, tareas aún pendientes en el contexto estudiado.

Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural

Maestría

The purpose of this paper is to analyze the intercultural competencies of primary school teachers at the Municipal Educational Institution of the City of Pasto, Nariño, for the resolution of conflicts in the classroom. This research uses educational ethnography as a research method, it aims to combine the points of view collected in the interviews with the key informants and the observation of the event by the researchers. The main objective of the ethno-educational study was the interpretation and analysis of school contexts, in order to obtain a greater understanding and develop strategies that facilitate the improvement of the educational reality. Relationships at school are based on a cultural exchange that requires knowledge and mutual respect. The lack of cultural understanding can generate barriers in communication between teachers and students, as well as discriminatory acts, so it is essential that teachers are trained in intercultural competencies to provide quality education that addresses this reality. As teachers acquire more knowledge and develop intercultural competencies, they are better equipped to deal with conflict and take advantage of diversity in the classroom as opportunities to improve educational practice. Education is presented as an opportunity to promote equality, close gaps in access to knowledge and generate significant social change, tasks that are still pending in the context studied.