Secuencia didáctica basada en recursos tecnológicos para mejorar algunas habilidades del pensamiento computacional | Didactic sequence based on technological resources to improve certain computational thinking skills
2024
Ardila Marin, Daniel Alexander | Jaime Roa, Luz Helena | Pedraza Rocha, Germán Guillermo | Rodriguez Muñoz, Carlos Eduardo
En el contexto actual de la educación en Colombia, se ha identificado una brecha significativa en el desarrollo de habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de instituciones públicas. Este problema es evidente en los resultados de pruebas nacionales e internacionales, que muestran un bajo rendimiento en áreas de pensamiento computacional (PC) como el reconocimiento de patrones, la lógica, los algoritmos y la abstracción. Frente a esta situación, se desarrolló una propuesta cuyo objetivo principal fue desarrollar una secuencia didáctica basada en recursos tecnológicos enfocada en mejorar las habilidades del pensamiento computacional en estudiantes de quinto grado de primaria del colegio La joya IED. Usando la plataforma Scratch y la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Sumado a lo anterior, se realizó una adaptación del material Bebras 2018 para evaluar las habilidades de los estudiantes antes y después de la intervención pedagógica de manera precisa y contextualizada. La metodología utilizada consistió en un enfoque cualitativo, con una intervención pedagógica que abarcó cuatro sesiones en las que los estudiantes interactuaron con Scratch para resolver problemas, en cada una se abordó una habilidad del PC. Se aplicaron pruebas pre y post intervención para medir el impacto de la secuencia didáctica, y el análisis de datos permitió identificar las áreas de mayor y menor progreso. Los resultados mostraron una mejora significativa posterior a la intervención didáctica en las habilidades de pensamiento computacional de los estudiantes, con avances destacados en áreas como algoritmos y abstracción. Sin embargo, se identificaron algunas limitaciones, como el número reducido de participantes y el tiempo limitado para implementar la secuencia didáctica, lo que afectó la capacidad de generalizar los resultados. En conclusión, la investigación demostró que el uso de recursos tecnológicos como Scratch y el enfoque pedagógico basado en problemas son herramientas efectivas para mejorar las habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de quinto grado. Se recomienda ampliar el estudio con una muestra más grande y mayor tiempo de intervención para obtener resultados más robustos y representativos.
显示更多 [+] 显示较少 [-]Magíster en Innovación y Tecnología para la Educación
显示更多 [+] 显示较少 [-]Maestría
显示更多 [+] 显示较少 [-]In the current context of education in Colombia, a significant gap has been identified in the development of computational thinking (CT) skills among students in public institutions. This issue is evident in the results of national and international assessments, which show low performance in CT areas such as pattern recognition, logic, algorithms, and abstraction. In response to this situation, a proposal was developed with the main objective of creating a didactic sequence based on technological resources focused on improving computational thinking skills in fifth-grade students at La Joya IED school. This proposal utilized the Scratch platform and Problem-Based Learning (PBL) methodology. In addition, the 2018 Bebras material was adapted to accurately and contextually assess students' skills before and after the pedagogical intervention. The methodology used consisted of a qualitative approach with a pedagogical intervention that included four sessions where students interacted with Scratch to solve problems, each addressing a specific CT skill. Pre- and post-intervention tests were administered to measure the impact of the didactic sequence, and data analysis helped identify areas of greatest and least progress. The results showed a significant improvement in students' computational thinking skills after the didactic intervention, with notable advances in areas such as algorithms and abstraction. However, some limitations were identified, such as the small number of participants and limited time for implementing the didactic sequence, which affected the ability to generalize the results. In conclusion, the research demonstrated that the use of technological resources like Scratch and a problem-based pedagogical approach are effective tools for improving computational thinking skills in fifth-grade students. It is recommended to expand the study with a larger sample and a longer intervention period to obtain more robust and representative results.
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