Significados de ‘cuerpo’ y ‘ser humano’ para los estudiantes de enfermería y medicina entrenados en escenarios simulados para el aprendizaje de procesos de atención en salud y reanimación cardiopulmonar | Meanings of ‘Body’ and ‘Human Being’ for Nursing and Medical Students Trained in Simulated Scenarios for Learning Healthcare Processes and Cardiopulmonary Resuscitation

La presente tesis de doctorado en bioética tiene la intención de mostrar desde la educación universitaria en ciencias de la salud, particularmente desde la medicina y la enfermería, cómo los estudiantes construyen los conceptos de ‘cuerpo’ y de ‘ser humano’; también tiene la intención de mostrar cómo estos conceptos interactúan o se dinamizan en un espacio denominado ‘escenario simulado’, donde se establecen algunas didácticas y pedagogías de trabajo que permiten enseñar procedimientos clínicos asistenciales, incluida la reanimación cardiopulmonar. El grado de incorporación de la simulación en los programas de estudio en las profesiones médicas y de ciencias de la salud (medicina, enfermería, odontología, farmacia, fisioterapia, nutrición y dietética, fonoaudiología, terapia ocupacional, optometría, bacteriología, instrumentación quirúrgica y terapia respiratoria), data de los años 60 del siglo XX y difieren de un país a otro. Por lo tanto, las experiencias en la enseñanza y el aprendizaje no son homogéneas. La literatura científica ha señalado que, en las últimas décadas, a nivel mundial, la simulación se ha adoptado en la educación sanitaria como un factor que establece modelos de capacitación basados en el aprendizaje y en la posibilidad de perfeccionar habilidades en entornos controlados.

Doctor en Bioética

Doctorado

The present doctoral thesis in bioethics intends to show from university education in health sciences, particularly from medicine and nursing, how students construct the concepts of 'body' and 'human being'; it also intends to show how these concepts interact or become dynamic in a space called 'simulated scenario', where some didactics and pedagogies of work are established that allow teaching clinical care procedures, including cardiopulmonary resuscitation. The degree of incorporation of simulation in the curricula of the medical and health sciences professions (medicine, nursing, dentistry, pharmacy, physiotherapy, nutrition and dietetics, speech therapy, occupational therapy, optometry, bacteriology, surgical instrumentation and respiratory therapy) dates back to the 1960s and differs from one country to another. Therefore, teaching and learning experiences are not homogeneous. The scientific literature has pointed out that, in the last decades, worldwide, simulation has been adopted in health education as a factor that establishes models training models based on learning and the possibility of perfecting skills in controlled environments.