Voces en el aula: percepciones de estudiantes con y sin TDAH sobre aprendizaje, atención y emoción | Voices in the classroom: perceptions of students with and without ADHD on learning, attention, and emotion

El presente estudio, titulado "Voces en el aula: percepciones de estudiantes con y sin TDAH sobre aprendizaje, atención y emoción", tiene como propósito comprender las experiencias educativas desde la perspectiva de los propios estudiantes. A través de sus voces, se busca identificar cómo perciben su aprendizaje, qué factores intervienen en la atención en el entorno escolar y cuáles elementos fortalecen o disminuyen sus emociones. Se presta especial atención a las diferencias y similitudes entre los estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y aquellos sin dicho diagnóstico. La investigación reconoce la importancia de escuchar directamente a los niños y niñas para construir estrategias pedagógicas más inclusivas, sensibles a la diversidad y centradas en el estudiante. Asimismo, evidencia que las distracciones no solo afectan a quienes presentan TDAH, sino que forman parte de la dinámica cotidiana de todos los estudiantes donde se ve implicada su atención. La motivación evidenciada en las emociones, por su parte, aparece vinculada al interés por las actividades, el acompañamiento docente y el reconocimiento de sus logros. Con base en estos hallazgos, el estudio plantea la necesidad de repensar las prácticas educativas para garantizar una participación activa, equitativa y significativa de todos los estudiantes en el aula.

Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural

Maestría

The present study, entitled “Voices in the classroom: perceptions of students with and without ADHD on learning, attention and emotion”, aims to understand educational experiences from the perspective of the students themselves. Through their voices, it seeks to identify how they perceive their learning, what factors are involved in attention in the school environment, and what elements strengthen or diminish their emotions. Special attention is paid to the differences and similarities between students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and those without such diagnosis. The research recognizes the importance of listening directly to children in order to build more inclusive, diversity-sensitive and student-centered pedagogical strategies. It also shows that distractions do not only affect those with ADHD, but are part of the daily dynamics of all students where their attention is involved. The motivation evidenced in the emotions, on the other hand, appears to be linked to the interest in the activities, the teacher's support and the recognition of their achievements. Based on these findings, the study suggests the need to rethink educational practices to ensure active, equitable and meaningful participation of all students in the classroom.