Acompañamiento de las familias en procesos de inclusión educativa: Un estudio de caso en estudiantes con discapacidad de básica secundaria de la I.E.D. María Mercedes Carranza de Bogotá D.C. | Accompaniment of families in processes of educational inclusion: A case study in students with disabilities in secondary school of the IED María Mercedes Carranza Bogotá D.C.

En esta investigación se aborda el impacto del acompañamiento de las familias en los procesos de inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el Colegio María Mercedes Carranza I.E.D. La pregunta de investigación y los objetivos del estudio buscan analizar la incidencia de variables socioeconómicas y educativas de las familias, así como las formas de participación y acompañamiento que brindan. Se justifica la relevancia del proyecto en el marco de la inclusión educativa y la importancia de comprender el papel de las familias en el desarrollo integral de los estudiantes con discapacidad. La investigación se desarrolla bajo un diseño descriptivo cuyo objetivo es describir y analizar las características, comportamientos y relaciones entre las variables estudiadas. Se seleccionó una muestra de 20 estudiantes y sus familias para el contexto de ocurrencia, utilizando un muestreo no probabilístico a conveniencia. El criterio principal para su participación fue que los padres hubieran firmado el consentimiento informado, contando finalmente con la participación de 7 familias para la fase de entrevistas. En cuanto al enfoque metodológico, se adopta un enfoque mixto que combina tanto datos cualitativos como cuantitativos, lo que permite obtener una comprensión más completa de los fenómenos estudiados. Se detallan los métodos de recopilación de datos, que incluyen encuesta y entrevista semiestructurada. La encuesta socioeconómica reveló información cuantitativa sobre las características socioeconómicas de las familias, como el nivel educativo, los ingresos familiares, la disponibilidad de recursos y el tiempo dedicado al apoyo educativo de los estudiantes con discapacidad. Estos datos brindaron una visión general de las condiciones en las que se desenvuelven las familias y su posible influencia en la participación en los procesos de inclusión educativa. Por otro lado, las entrevistas permitieron obtener datos cualitativos más detallados sobre las experiencias, percepciones y vivencias de las familias en relación con la dinámica de inclusión educativa. Se exploraron los desafíos, las estrategias, las expectativas y las barreras que las familias enfrentan al participar y acompañar a sus hijos con discapacidad en el entorno escolar. Al combinar los resultados de la encuesta y las entrevistas, se logró obtener una comprensión integral de la participación y el acompañamiento de las familias en los procesos de inclusión educativa. Los datos cuantitativos y cualitativos se complementaron entre sí, proporcionando una imagen completa de las variables estructurales y dinámicas que influyen en la participación de las familias, así como de las percepciones y experiencias de estas en relación con la inclusión educativa. En resumen, el análisis de resultados destacó la importancia de comprender tanto los aspectos cuantitativos como cualitativos de la participación de las familias en la inclusión educativa. Estos hallazgos pueden servir como base para diseñar estrategias y programas que promuevan una participación efectiva de las familias y un acompañamiento adecuado para los estudiantes con discapacidad en el ámbito educativo

María Mercedes Carranza I.E.D.

Magíster en Educación Inclusiva e Intercultural

Maestría

This research the impact of family involvement in the processes of educational inclusion of students with disabilities at the María Mercedes Carranza I.E.D. School. The research question and the objectives of the study seek to analyze the incidence of socioeconomic and educational variables of families, as well as the forms of participation and support they provide. The relevance of the project is justified in the context of educational inclusion and the importance of understanding the role of families in the holistic development of students with disabilities. The research is developed under a descriptive design whose objective is to describe and analyze the characteristics, behaviors, and relationships between the studied variables. A sample of 20 students and their families was selected for the occurrence context, using nonprobability convenience sampling. The main criterion for their participation was that parents had signed the informed consent form, finally counting on the participation of 7 families for the interview phase. Regarding the methodological approach, a mixed approach is adopted that combines both qualitative and quantitative data, allowing for a more comprehensive understanding of the phenomena studied. The data collection methods, which include a survey and semi-structured interview, are detailed. The socioeconomic survey revealed quantitative information about the socioeconomic characteristics of families, such as the educational level, family income, availability of resources, and time dedicated to the educational support of students with disabilities. This data provided a general view of the conditions in which the families operate and their possible influence on participation in educational inclusion processes. On the other hand, the interviews allowed for more detailed qualitative data on the experiences, perceptions, and experiences of families in relation to the dynamics of educational inclusion. The challenges, strategies, expectations, and barriers that families face when participating and supporting their children with disabilities in the school environment were explored. By combining the results of the survey and interviews, a comprehensive understanding of family participation and support in educational inclusion processes was achieved. The quantitative and qualitative data complemented each other, providing a complete picture of the structural and dynamic variables that influence family participation, as well as their perceptions and experiences in relation to educational inclusion. In summary, the analysis of results highlighted the importance of understanding both the quantitative and qualitative aspects of family participation in educational inclusion. These findings can serve as a basis for designing strategies and programs that promote effective family participation and appropriate support for students with disabilities in the educational field.